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儿童真正的精神生活从5岁开始。' Y$ e4 l2 c" m3 f/ } N* ~$ ~% Z
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1)5岁后,儿童早期依靠精神胚胎建构自己的过程已经完成。儿童已经具备了心理、认知等探索精神世界的基本条件。因此,可以接受早期的人文教育。' k5 F: A* R" c @* }8 E: r0 V$ h4 d
$ {0 m- } W. V! k" M$ t 2)语言是精神的象征。5岁后的儿童已经打好了充分的语言基础。基础打好后,5岁后的儿童就有了强大的精神需求,这个时候,人文教育就可以和人文生活并存了。8 ~% W: r' R7 g
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这个时期,如果不能提供相应的精神生活,儿童内在得不到满足,就会产生很大的破坏性。也就是说,这个时期,儿童对精神的需求是显现的。为儿童建构完整的精神框架做准备的。
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]1 u; J4 H0 |3 h9 ~ 因此这个阶段需要提供非常好的精神生活和包罗万象的学科教育。音乐、绘画、色彩、雕塑、自然、实验、天文、地理、体育、舞蹈、语文、数学等。/ j* Z4 | H' P( [( C
) o/ f1 {0 f/ k7 q; Q/ @ 人文教育不是为了驯化儿童做什么,更不是为了学习学科知识。人文教育的核心是使一个生命成为什么样。所以,人文学科的重点是为了帮助儿童获得那个领域的精神。任何人文学科都是为了培养和建构人的心灵活动,这个里程就此创造了一个人格独立的、精神性的人。- Y9 m: ]6 \6 _
' a4 l% E' j' R# L" Q 1)任何学科都不得强制儿童去做。0 {5 f9 A* t% ^3 [5 _' K
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2)任何学科都不能脱离儿童的感觉、情绪,不能脱离儿童的生活。是让孩子生活其中。如果脱离了与儿童的连接,学习的事物就变成了技术,无法培养一个具有精神性的人。
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( z# t8 o( h* l, V* c+ ?# g 今天讲了一早晨的课,终于讲到最核心的地方。这个核心是什么呢?如果我是一个儿童,我看到这一束花,这花在我的外面,我可以看到它也可以看不到它,我如何能看到它呢,它是我生命之外的东西?我如何能看到它,我和它是两个世界,只有一样东西能够把我和它连接在一起,就是心灵。一旦我的心灵跟这束花连接上,我就真正的看到了。而我的心灵如何跟这束花连接呢?只有靠感觉。我站在这儿给大家讲,我必须寻找大家的感觉,我说的每句话争取跟大家的感觉连接上,我必须让我的心灵跟在座每一个人的心灵连接上,大家才能听懂我在说什么,我才能听到大家想听什么。+ s- o1 \! ` h
3 X" F3 }! c1 `2 [! k0 Q8 B 所以,对于一个儿童来说,产生连接最核心的在哪里呢?
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( ~0 W$ w: }$ t. O* R: b/ x* H 让儿童生活在自然的环境中,和自然产生生命的连接并以此发现自然的奥秘。
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' t* W, v( n8 k# r 让儿童生活在外在的环境中,让儿童和外在世界产生连接。并依此发现外在世界的秘密。让儿童生活在音乐、美术的环境中,让儿童和音乐、色彩产生连接,并依此发现艺术的秘密。6 i, o- t. v$ B5 ?- E8 F* z" m
7 X9 n1 Q( _/ M 让儿童生活在文学和语言的环境中,让儿童和语言产生连接,并依此发现语言的秘密。: w% L7 [' j% e( B
" X7 ~; {5 g$ U2 v2 v4 R/ k 让儿童生活在关系的环境中,让儿童和人产生连接。并依此发现关系的秘密。4 X$ s/ K7 n9 {& c" r; X
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自然、环境、艺术、文学、人,只不过是一个存在,他们不是孩子成长的根本。成长的根本在于心灵和那些存在产生碰撞和连接。连接上了,一切才变得有意义。
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最伟大的连接,是人与人的连接。连接是生命的共鸣。
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心灵活动可以导致人类意识的进化。生物学家发现,所有生物的遗传基因都是自私的。包括人类。但是人类却拥有人类之爱和利他行为。这种爱和利他行为就来自人文教育。
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人文教育是人类的心灵活动。这种心灵活动可以带来人类个体意识的进化,儿童的精神生活实际就是这种心灵活动,她会带来儿童意识的进化。这种进化的状态,在这个时代的特征,就是形成自我。9 T4 s) j9 A# F) d/ E
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这就是为什么我们要与孩子共享精神生活。 |
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